La presente obra está compuesta por seis trabajos que buscan dar cuenta del papel que ha tenido la educación y la formación de maestros para educación básica en la vida nacional y de los retos que enfrentan ante la globalización y la transformación del Estado, así como del potencial para transformarse en beneficio de la sociedad más próxima. El primer capítulo, “Educación y formación de maestros, un recorrido histórico-social desde el configuracionismo” describe por etapas, los momentos por los que ha pasado la formación de maestros en México. En el segundo capítulo se presenta una “Reseña Histórica de las Escuelas Normales Particulares”, en él se apunta que, desde el principio la iniciativa privada y la Iglesia participaron en la formación de maestros y han vivido los cambios adaptándose a los vaivenes de la vida nacional. En el tercer capítulo, “Las Escuelas Normales en el desarrollo de Brasil, Chile y México” se comparan las intenciones educativas de los tres países; en el desarrollo del texto se muestra que el interés del Estado por formar a la población, repercutió en cerrar o agrandar la brecha económica entre la población. El cuarto capítulo “La práctica docente en la formación inicial. Un buen comienzo hacia la profesionalización” ensaya una respuesta a la pregunta ¿Qué hace diferente la formación de maestros en las Normales a la formación de maestros en las universidades? Destaca que el trayecto formativo práctica docente, en los planes y programas de la Normal, articula saberes teóricos con proyectos de intervención y tiene un sentido integrador en tanto el practicante recupera saberes para dar respuesta a problemáticas contingentes en el aula. En el quinto capítulo, “Enseñanza de las TIC para maestros de educación básica en formación. Enfoque pedagógico de la Escuela Normal Queretana” analiza las debilidades en los planes y programas oficiales para la formación de maestros de preescolar y primaria en materia de TIC (Tecnologías de Información y Comunicación). En el sexto capítulo “Un acercamiento a la construcción identitaria como docente normalista: una propuesta desde la lógica discursiva” se hace una propuesta teórico-metodológica para abordar la identidad de los normalistas. ¿La mala educación o en realidad no sabemos escuchar? Jóvenes en educación media superior en tres regiones de México: Ameca, Jalisco, Cuajinicuilapa, Guerrero y Xalapa, Veracruz.
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